POST Nº5:Ayudas existentes sobre accesibilidad de la red para alumnos con discapacidad.

La Unión Europea cree que los ciudadanos discapacitados deben enfrentarse a múltiples obstáculos para acceder a la vida social, y conforman una de las categorías sociales más desfavorecidas. Sus estrategias se fundamentan en que la participación social de los ciudadanos discapacitados se dificulta, en mayor medida, por las barreras del entorno que por las limitaciones funcionales. En la U.E., el número de personas afectadas por alguna forma de discapacidad gira alrededor del 10% de su población, es decir, cerca de 37 millones de personas.

Vivimos en una sociedad democrática, plural y multidimensional; en la era del conocimiento. Esta es una realidad que no podemos negar y que no nos deja indiferentes.

Que la atención a la diversidad es un derecho es otra realidad innegable al igual que el hecho de que cualquier discapacitado debe contar con las mismas posibilidades de acceso a la información.

Dicha atención a la diversidad no puede quedarse en una declaración de intenciones, por tanto, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) no deben convertirse en un elemento más de marginación y discriminación a nivel educativo, laboral y social.

Desde esta perspectiva, los autores consideran que las TIC constituyen un recurso importante, a veces imprescindible, para el desarrollo integral y profesional de las personas con discapacidad.

Desde el punto de vista docente y social, tenemos que luchar por lograr un accesibilidad a la red de las personas con discapacidad, con sus limitaciones.

Pero, ¿ Qué entendemos por accesibilidad a la red para las personas con discapacidad?.

Nosotros entendemos la posibilidad que tienen que tener todos los internautas normales o con discapacidad de acceder a la totalidad de contenidos y aplicaciones de la red se nos ofrece en el siglo XXI.

Precisamente la Unión Europea promueve “la accesibilidad”, en los aspectos relacionados con la accesibilidad son fundamentales en el ámbito de la Sociedad de la Información. Iniciativas como la Directiva 98/10/CE de 1 de abril de 1998 que insta a los Estados miembros a adoptar medidas de acceso a los servicios públicos de telefonía, la Directiva 99/5/CE de 7 de abril de 1999 que advierte sobre la construcción de aparatos radioeléctricos compatibles con las disfuncionalidades de los usuarios, o los encargos de la C.E. a organismos de normalización para definir las necesidades específicas de personas de edad avanzada y con discapacidades, pretenden firmemente lograr una integración de estos colectivos en la Sociedad de la Información. De hecho, en el V Programa Marco de investigación, vigente hoy, se desarrollan proyectos sobre diseño de interficies persona/sistema que usan la voz como soporte e interficies antropomecánicas.

La existencia de oportunidades, pero también de riesgos y desafíos, llevan al Foro Europeo de Discapacidad a emitir el “Manifiesto europeo sobre la Sociedad de la Información y las personas con discapacidad” (DOC EDF 99/3). La proclama dice que las nuevas tecnologías pueden ofrecer servicios de valor añadido para lograr una integración total. Sin embargo, advierte, deben tomarse precauciones porque de ellas pudieran derivarse barreras difíciles de superar. La información se ha convertido en un requisito social, además de un derecho humano, y ningún ciudadano puede permanecer al margen. Así, el manifiesto es tajante cuando afirma que son los aspectos de la vida social de las personas con discapacidades y no los técnicos o médicos los que deben guiar la concepción de programas. En consecuencia, debe entenderse por Sociedad de la Información a las interrelaciones humanas, no a las de las máquinas. En tal sentido, aboga porque una de las primeras tareas por emprender sea contrarrestar esa imagen de receptores pasivos de las personas con discapacidades que dependen de la buena voluntad de otros ciudadanos. Al igual que todos los seres humanos, quienes sufren de discapacidades, tienen necesidades particulares y es discriminatorio considerarles un grupo homogéneo.

Por consiguiente,existen unas pautas de diseño que convierten el entorno de acceso a la red para las personas con discapacidad como algo accesible a ser discapacitado.

¿Cuáles son las pautas de accesibilidad a la red?.

Han sido innumerables las iniciativas para la consecución del objetivo. Aquí expondre las más importantes, que vienen recogidas en la Unidad nºV, de Master de Atención a la Diversidad. UNED.09/10:

• WAI:Iniciativas para la WED ACCESIBLE.
• SIDO@R: Seminario de Iniciativas en la Discapacidad y accesibilidad a la Red ( España).
• VALIDOR: Programa que nos analiza las páginas web indicas y verifica si cumplen las recomendaciones propuestas para la mejora de acceso o accesibilidad a la red no sólo de las personas con discapacidad sino de “todos los internautas”.
• ANALIZADOR WEB BOBBY: Analiza la posible accesibilidad de las páginas y su compatibilidad con los navegadores existentes en el mercado, así como con el lenguaje HTML, siendo este el más usado.
• SOFTWARE Y HARDWARE ADAPTADOS: Nos permiten la mejora e innovación de acceso a la red de las personas con discapacidad, siendo el campo tecnológico que más avanza.
• INICIATIVA eEUROPE: Señala la prioridad de la participación de las personas con discapacidad a la red. En este escenario, nos surge el concepto “PARTICIPACIÓN TOTAL” con fuerza. Las nuevas tecnologías pueden contribuir a aumentar la integración e independencia de los ciudadanos. Abarcando varios campos; individual, social, sector servicios o político.
• DECÁLOGO DE LA ACCESIBILIDAD: Es la guía rápida que se ha creado para crear sitios web accesibles.

Todo este desarrollo normativo e impulso para el desarrollo de las TICS, y la accesibilidad a la red, ha provocado los estudios y enumeración de unos Principios para el diseño de las WEBS:

• Igualdad: todas las personas tienen que tener el mismo derecho de acceso a la infamación, es lo que anteriormente mencionaba “participación total”.
• Flexibilidad en el uso: la capacidad en el diseño de las webs debe adaptarse a una amplia gama de capacidades individuales y preferencias, que tengan en cuenta al individuo.
• Uso simple e intuitivo: cuando se empiece el diseño de las Webs deben predominar la claridad, de forma que sea fácil de entender sin importar la experiencia del usuario.
• Información perceptible: la información debe ser accesible para cualquier persona, aunque tenga alguna discapacidad física, visual, auditiva, etc.
• Mínimo esfuerzo físico: la elaboración de acceso a la red o a las Webs, tiene que minimizar la fatiga en su uso.
• Tamaño y espacio para el acercamiento y el uso: el tamaño debe ser adecuado, estandarizado y un uso que se acerque a las personas discapacitadas.

Concluyendo, nos encontraremos con una accesibilidad en la red y carencias, que tenemos que tener en cuenta como, dificultades económicas, brecha digital y el nivel cultural de las familias, junto con limitaciones del idioma predominante.

Enlaces webs:

http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/search/label/web%202.0

http://www.viadescape.com/laignoranciamata/uploaded_images/freedomtoaster-738933.jpg

POST Nº13: Los alumnos Altas Capacidades en la red.

En la actualidad no hay acuerdo entre la comunidad científica para ofrecer una definición única respecto a los diferentes conceptos que engloban las altas capacidades intelectuales. En este sentido, existen diversos términos relacionados con la posesión de capacidades intelectuales de un nivel superior que suponen conceptos y matices diferentes y los cuáles se definen a continuación.

1. Precocidad: Desarrollo temprano en una o varias áreas, pudiéndose confirmar o no las características que presenta una vez se consolide la maduración de su capacidad intelectual.
2. Talento, cuando la persona destaca de manera especial en un ámbito o ámbitos específicos, presentando una capacidad superior a la media en áreas como la artística, verbal, lógica, matemática, creativa, etc.
3. Sobredotación intelectual. J. Renzulli define la sobredotación intelectual por la posesión de tres conjuntos básicos de características íntimamente relacionadas y con igual énfasis en cada una de ellas:

• Una capacidad intelectual superior a la media, en relación tanto a habilidades generales como específicas.
• Un alto grado de dedicación a las tareas refiriéndose a perseverancia, resistencia, práctica dedicada, confianza en sí mismo, etc.
• Altos niveles de creatividad, considerando la creatividad como capacidad de las personas para responder con fluidez, flexibilidad y originalidad.

Publicaciones recientes expresan según un informe publicado por el MEC (2005) sobre los Beneficios del Uso de las TIC en la Educación de Alumnos con Sobredotación Intelectual se afirma que las características cognitivas y el tipo de necesidades de las personas con altas capacidades que han venido recogiendo diferentes autores (Van Tassel Baska, 1998; Pérez, Domínguez y Díaz, 1998) les convierten en la población idónea para acometer el acceso fácil y el uso adecuado y fructífero de la tecnología y sus posibilidades.

A continuación citamos las características del alumnado con altas capacidades (Henandez y Pomar, 2006), que se desprenden de dicho informe y que favorecen la accesibilidad y por tanto rentabilidad de las TIC en el proceso de aprendizaje de este tipo de alumnado:

1. Desarrollo temprano del lenguaje
2. Habilidades tempranas para comprender y utilizar sistemas y símbolos abstractos.
3. Organización y gestión de datos diferentes.
4. Gran poder de concentración y bajo cansancio intelectual.
5. Control especial de los procesos de atención y memoria.
6. Curiosidad e intereses múltiples.
7. Habilidad para generar ideas originales y realizar conexiones entre diferentes áreas de conocimiento..
8. Preferencia por un trabajo independiente.

¿Qúe elementos de la red favorecen la accesibilidad de los alumnos con Altas Capacidades?.
Los elementos de la red que favorecen el aprendizaje y la accesibilidad a la información de los alumnos con Altas Capacidades son:

1. Proyectos interactivos, que permiten manejar información para realizar investigaciones o ampliaciones del currículo, donde la mayoría de los recursos provienen de la red provocando procesos de pensamiento superior, críticos y creativos, e implicando la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis y síntesis, y evitando así el hastío que les produce a los alumnos de altas capacidades realizar tareas que ya dominan. Consideramos las WebQuest y MiniQuest, dos modelos de plantear este tipo de proyectos y de estructurar el proceso de aprendizaje, para atender a estos alumnos.
2. Recursos de información on-line, accesibles tanto en el tiempo como en el espacio, sus fronteras no las marca la geografía y su disponibilidad temporal dependen de la demanda de quien las consulta. Dentro de este tipo de recursos destacamos las bibliotecas virtuales como una de las principales herramientas disponibles. Son de las herramientas más utilizadas en lo que a investigación se refiere pues permite conseguir desde un esbozo general hasta una meticulosa definición de conceptos, como **http://www.cervantesvirtual.com/**,Este tipo de recursos responde a las requerimientos de los alumnos con altas capacidades, a su nivel de comprensión, y a los diferentes intereses y motivaciones.
3. Entornos de aprendizaje colaborativo, en las que personas de todo el mundo con intereses afines, pueden compartir conocimientos, experiencias y/o crear materiales inexistentes. Las opciones de trabajo en este tipo de grupos, a través de Internet, son inmensas y beneficiosas para los alumnos de altas capacidades puesto que tienen impulsos naturales a explorar nuevas ideas y les motiva los desafíos ante lo convencional. Las wikis se perfilan como una de las herramientas que permiten el trabajo en los entornos colaborativos, permitiendo editar a todos los componentes del grupo, con un formato similar a las páginas Web. En ocasiones, estos grupos de trabajo están bajo la tutela de mentores o tutores on-line que los dirigen, les proporcionan los materiales y explicaciones necesarias que requieran.
4. Plataformas de edición o lanzamientos de productos y cuya difusión y expansión seria imposible sin la existencia de la red virtual. Un espacio donde todos los alumnos en general, y los alumnos con altas capacidades en especial, pueden dar a conocer sus conocimientos y producciones mediante diferentes formatos, bien sean web, blog, foros de difusión, edición de textos y fotos, música, material multimedia, dibujos, …que les ayuda a desarrollar el talento y la creatividad.

Es evidente que la integración de las TIC en el aprendizaje es una realidad, ha supuesto un cambio radical en los planteamientos y diseños educativos, especialmente para la población con altas capacidades, puesto que es uno de los mejores aliados para de propiciar el pensamiento creativo, desarrollar las destrezas cognitivas, responder a los intereses, necesidades y motivaciones de este tipo de alumnado.

Los principales elementos que Internet pone al servicio del aprendizaje del superdotado son los siguientes:

a)Recursos de información
b)Libros electrónicos
c)Proyectos interactivos
d)Clases online
e)Plataformas de edición
f)Acceso a mentores

A nivel de la Comunidad de Murcia, se ha establecido unos pruebas diagnósticas comunes para toda la Región, con la colaboración de la Universidad de Murcia y la Consejería de Educación. Así mismo, se está creando una "red de centros preferentes para alumnos con Altas Capacidades" con una serie de proyectos y actividades que ayuden a su formación. Cabría destacar la puesta en práctica de "los talleres de enriquecimiento curricular", basándose en proyectos de investigación, con predominio de actividades no sólo lúdicas, de desarrollo de la creatividad sino también del manejo de las herramientas de acceso a la red.

Enlaces webs de interés:

http://altascapacidades.murciadiversidad.org/index2.php
http://altascapacidades.murciadiversidad.org/smartinez.pdf
http://tecnoneet.wikispaces.com/2.2.+Altas+capacidades.
http://altascapacidades.murciadiversidad.org/arojo.pdf

POST Nº15: Acceso a la red para discapacitados con la WEB 2.0

¿Qué es la WEB 2.0?.

La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología.
La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio.

Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros hablan de burbujas e inversiones, pero la realidad es que la evolución natural del medio realmente ha propuesto cosas más interesantes como lo analizamos diariamente en las notas de cada día en la prensa.

Y es que cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario.

Pero para entender de donde viene el término de Web 2.0 tenemos que remontarnos al momento en que Dale Dougherty de O´Reilly Media utilizó este término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas junto a Craig Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del renacimiento y evolución de la web.

Constantemente estaban surgiendo nuevas aplicaciones y sitios con sorprendentes funcionalidades. Y así se dio la pauta para la Web 2.0 conference que arranca en el 2004 y hoy en día se realiza anualmente en San Francisco, con eventos adicionales utilizando la marca en otros países.

En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que tenían las aplicaciones Web 2.0:

• La web es la plataforma
• La información es lo que mueve al Internet
• Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.
• La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores independientes.
• El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en beta perpetuo.

¿Qué ejemplos tenemos actualmente de la WEB 2.0?:

• Web 1.0 -Web 2.0
• Doubleclick – Google adsense (Servicios Publicidad)
• Ofoto –Flickr (Comunidades fotográficas)
• Akamai –BitTorrent (Distribución de contenidos)
• mp3.com –> Napster (Descargas de música)
• Britannica Online –Wikipedia(Enciclopedias)
• Sitios personales –Blogs (Páginas personales)
• Especulación con dominios –Optimización en motores de búsqueda SEO.
  
• Páginas vistas – Costo por click
• CMSs –Wikis( Administradores de contenidos)
  
• Categorías/Directorios –Tags

¿Qué nos ofrece la Web 2.0 a los alumnos con discapacidad para su acceso?.

Nos ofrece canales sincronos :

• Unidireccionales. Radio y la TV digital o analógica.
• Bidireccionales o multidireccionales. Los chat, mensajería instantanea, las videoconferencias, audioconferencias, Skipe,etc.

Así como, canales asincronos:

• Unidireccional.web.
• Bidireccional.email.
• Multidireccional limitada.wiki, foros, listas telemáticas,etc.
• Multidireccional abierta. Blogs, Youtube, Flickir,Twinter, Facebook,etc.

La, está accesibilidad web muy relacionada con la usabilidad, tiene que ver con la capacidad de acceso a los contenidos de una web por parte de cualquier persona independientemente de su discapacidad (física, intelectual o técnica).
Así que no solamente deberíamos desarrollar nuestros blogs y páginas web, pensando en que su contenido puede ser accedido por personas con dichas discapacidades, sino también por los programas pertenecientes a los dispositivos que utilizan algunos usuarios para navegar por la Red, como los lectores de pantalla (que transforma lo que se muestra a síntesis de voz), las máquinas que convierten un texto en caracteres Braille o los ampliadores de pantalla. Sin ir más lejos, algunos de los top 10 de Bitacoras.com no podrían ser accedidos normalmente por una persona con limitación visual, ya que contienen imágenes sin texto alternativo.
El máximo organismo que se encarga de promover la accesibilidad, el W3C ( World Wide Web Consortiun), define la accesibilidad de la siguiente forma: “un acceso universal a la Web, independientemente del tipo de hardware, software, infraestructura de red, idioma, cultura, localización geográfica y capacidades de los usuarios”.

Una de las actividades del W3C es la Iniciativa de Accesibilidad Web(WAI) cuyo objetivo es, tal y como se puede leer en su Guía breve de accesibilidad web, “facilitar el acceso de las personas con discapacidad, desarrollando pautas de accesibilidad, mejorando las herramientas para la evaluación y reparación de accesibilidad Web, llevando a cabo una labor educativa y de concienciación en relación a la importancia del diseño accesible de páginas Web, y abriendo nuevos campos en accesibilidad a través de la investigación en esta área”.

Para ayudar en el desarrollo de sitios accesibles se crearon las Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web ( WCAG 2.0).


Concluyendo, la Web 2.0 abre también posibilidades de acceso a la información para las personas con discapacidad.


Enlaces web de interés:

http://www.panamacom.com/glosario/letra-w.html
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/
http://www.abc.es/blogs/weblog/public/post/la-importancia-de-la-accesibilidad-web-2115.asp

POST Nº16: Usos de TWITER en la Diversidad.

¿Que es Twitter y como se usa?

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¿Qué es el Twiteer y cómo se usa?.

La palabra Twitter ( tuiter) en inglés significa el sonido que hacen los pájaros ( gorjear) y las conversaciones rápidas y nerviosas que hacen las personas (hablar). Es un sistema de microblogging limitado a 140 caracteres. Responde a las preguntas.¿qué estás haciendo?,¿ qué es interesante? y ¿qué es relevante?, es decir que con 140 letras publicarás las respuestas anteriores entre otras cosas.

Lo interesante de Twitter funciona en tiempo real, es público, cualquier persona las puede ver incluso sin necesidad de tener una cuenta Twitter.

¿Qué NO es Twitter?

No es una Red Social, no es un Chat y tampoco un Blog. De hecho es más o menos como un blog en pequeño.

¿Para qué sirve?.

• Enterarte y saber qué hacen los amigos, familiares y conocidos.
• Compartir noticias, conocimiento y material que creas es interesante e útil para nosotros.
• Adquirir conocimiento de noticias, tendencias y cosas que suceden en el mundo.

¿Tiene un uso de Privacidad?.

Desde algunos puntos de vista, es un ataque a la privacidad, pero realidad uno puede configurar su perfil como público o privado.

¿Cómo funciona Twitter?.

Nos registramos en Twitter.com, llenamos un formulario que nos piden y estás listo para empezar. Estos son algunos conceptos que hay que entender:

• Perfil: Es la parte pública de tu cuenta.
• Follower: Son las personas que leen lo que escribes.Si tienes una cuenta con privacidad pública cualquier persona te podrá leer sin necesidad de autorización( al menos que lo tengas como privado).
• Home: Es la sección donde podrás ver los tweets ( publicación, actualización de 140 letras) de la gente a quien sigues.
• Tuitiar: Escribir una publicación de 140 caracteres. Este también incluye links.
• Reply: Responder o mencionar a alguien en un tweet.
• Mensaje Directo (DM): Escribir un tweet para que solo una persona en específico lo vea.Es decir, es un mensaje privado.
• ReTweet: Escribir el mismo tweet que alguien antes publicó. Esto sirve para decir “Hey, este tweet lo escribió aquella persona”: RT@usuario mensaje.
• Hashtag: Es una etiqueta que la puedes poner a un tweet. Esto sirve para que de alguna forma “clasifiques” tus tweets y que alguien interesado en un tema específico pueda leer los tweet de eso.
• Twitter Search: Búsqueda de tweets en tiempo real que hablen del tema específico.
• Trending Topics: Los temas más hablados en twitter.

¿Qué usos podemos darle al Twitter en el aula de Atención a la Diversidad?.

• Usamos para una intercomunicación entre alumnos con discapacidad de comunicación, bien personal o con su familia, como Síndrome Asperger, D.Mentales limites, ligeros, etc.
• Trabajar las Unidades Temáticas de Sociales o Lengua, con Trending Topics.
• Realizar ejercicios de lecto-escritura.
• Trabajos basados en “Proyectos”.
• Etc.

Twitter es uno de los medios de la WEB 2.0, que si no se usa no se entiende. Los usos que podemos dar para el mismo son variados, y presentaremos un para su explicación con un Slideshare y un video.

Enlaces web de interés:

http://www.deletealo.com/manual-como-se-usa-twitter

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POST Nº20:El iPAD un avance para los Síndromes de Asperger.

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¿ Qué es Ipad?

El ipad es “a medio camino entre el teléfono y el portátil”, según el consejero delegado de Appel Steve Jobs, iPad es un navegador de Internet, un reproductor multimedia para escuchar música o ver vídeos, películas y programas de televisión; una consola de videojuegos y tiembla Amazon, un lector de libros electrónicos con pantalla a color.

El ipad es un aparato multitáctil con pantalla de 9,7 pulgadas, ligero y fino. Un aparato con la mayoría de funcionalidades que el iPod Touch, salvo que no lleva cámara (aunque ofrece un kit de conexión) ni WebCam. Tampoco es un teléfono, aunque alguos modelos sí llevan una conexión de datos 3G. iPad.

Puede llegar a ser el mejor Ebook del mercado, más simple y ligero.

Un Ebook que almacena apuntes, libros, bibliografía, etc, que pueden ser transmitida a través de un proyector, obviamente igual que un portátil. Los sistemas de Comunicación Aumentativa-Alternativos, también los podemos usar a través del iPad, igualmente que la Web 2.0 o la Escuela 2.0.

Pero mi preferencia por iPad, sería como mejor Ebook, ,por la posibilidad de utilizar Jiffy, navegar, enviar por correo, hacer presentaciones con keynote,etc. Y como no, la posibilidad de almacenar todas las asignaturas, sin llevar los libros o pesadas mochilas.

¿Qué uso podemos darle para la educación de los alumnos con Síndrome de Asperger?.

Esta revolucionaria presentación de iPad en el 2010, supone para estos alumnos que se les convierta en el compañero ideal de clase. Sobre todo para los alumnos de Síndrome de Asperger, porque presentan unas características de déficit en cuatro áreas como son:

• Interacción social.
• Comunicación.
• Rutinas, rituales e inflexibilidad.
• Intereses restringidos y obsesiones.

A nivel particular, facilitará su comunicación con otros alumnos de clase por el uso compartido de la misma iPad en clase, tanto para creaciones o temas concretos como para lecturas individuales o colectivas.

Les facilitará sus rutinas, rituales e inflexibilidad, ya que pueden facilitar el cambio de sus rutínas rígidas, razonando con el uso del iPad ya que este lleva un compendio de todos los libros, tareas o acciones que queramos que adquieran.

Por supuesto, el iPad puede ayudar a romper sus rutinas, pero también a desarrollar su imaginación y creatividad. Debemos recordar que tienen gran memoria los Síndromes de Asperger, aprenden información rápidamente, sin comprenderla. Pero se ven motivados por las NNTT, el uso del ordenador, del móvil, etc.

Sus intereses restringidos pueden verse rotos, querrá aprender todo lo referente al iPad, pero como este ofrece un amplio espectro de lecturas, juegos, etc.; pueden ampliarle el abanico inicial del Síndrome de Asperger.

Concluyendo: el avance con iPad supone una nueva ventana abierta a la accesibilidad de la red de los alumnos con Síndromes de Asperger.

Enlaces webs de interés:

http://www.apple.com/es/ipad/

http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cat=5

http://www.elpais.com/articulo/tecnologia/Apple/presenta/iPad/elpeputec/20100127elpeputec_2/Tes

http://www.maestrosdelweb.com/actualidad/ipad-de-apple-tran-grandiosa-como-creias/

I Pad

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